Главная » Файлы » Документы СС СППД

Анализ работы службы сопровождения социально-психолого-педагогической деятельности образовательных учреждений г. Смоленска
[ Скачать с сервера (400.0 Kb) ] 19.04.2014, 14:33

Анализ работы службы сопровождения социально-психолого-педагогической деятельности образовательных учреждений г.Смоленска

Перспективы службы практической психологии сегодня определяются новыми социальными требованиями, сформулированными в рамках Приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации.

В Новом законе «Об образовании в Российской Федерации» акцентируется необходимость дальнейшего совершенствования такого важного аспекта модернизации образования, как обеспечение индивидуализации образования в направлении формирования условий для психолого-педагогического и медико-социального сопровождения ребенка, что тесно связано с повышением эффективности деятельности службы сопровождения социально-психолого-педагогической деятельности МБОУ, ее стратегией, целевыми ориентирами, ресурсным обеспечением.

На муниципальном уровне ставится задача обеспечения психолого-педагогического сопровождения субъектов образования.

Обозначены основные направления психологического сопровождения введения ФГОС НОО:

1. Повышение психологической компетентности всех участников образовательного процесса (педагогов, специалистов и руководителей системы образования, обучающихся, их родителей) – система мер, предусматривающая включение в программы подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов системы образования, в программы родительского всеобуча образовательных блоков по наиболее актуальным проблемам социально-психологической направленности на основании данных мониторинга; включение преподавания предмета «Психология» в федеральный стандарт общего образования; издание популярной психологической литературы, пропаганда научных психологических знаний в средствах массовой информации и т.п.

2. Информационно-аналитическое обеспечение системы управления образованием - система мер, направленных на профилактику и устранение факторов негативного воздействия образовательной среды на развитие личности обучающихся, воспитанников, в том числе психологического насилия; мониторинг и анализ развивающего характера и безопасности образовательной среды, эффективности образовательных (обучающих, развивающих, воспитательных) программ, уровня развития и социально-психологической компетентности обучающихся.

3. Психологическое проектирование – разработка системы социальных, педагогических, психологических мероприятий для создания психологически безопасной, развивающей образовательной среды. Психологическая составляющая в образовательном проектировании призвана сохранить и укрепить психическое и социальное здоровье и благополучие всех участников проектных изменений, обеспечить обучение, воспитание и развитие обучающихся, воспитанников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, восприимчивости к различного рода педагогическим технологиям, возможности усваивать предлагаемые объемы информации, эмоционального благополучия и т.д.

4. Психологическая экспертиза – оценка соответствия образовательной среды (образовательных программ, учебных пособий, образовательных маршрутов и т.п.) поставленным развивающим и воспитательным задачам, а также возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся, а также оценка психологической компетентности при проведении комплексной психолого-педагогической экспертизы профессиональной деятельности специалистов образовательных учреждений. Целью психологической экспертизы является обеспечение безопасной, развивающей, психологически комфортной среды, в которой растет, обучается и воспитывается, ребенок; гуманизация средств и способов воспитательного воздействия на развивающуюся личность; защита «пространства детства» от деструктивного воспитательного и психологического влияния.

5. Оказание психологической помощи участникам образовательного процесса на всех образовательных уровнях (дошкольное; школьное; дополнительное; начальное, среднее и высшее профессиональное) – система мероприятий, направленных на преодоление психолого-педагогических проблем, возникающих у участников образовательного процесса в различных социальных ситуациях; оказание помощи в выборе образовательного маршрута с учетом личностных и интеллектуальных особенностей, возможностей и склонностей; профессиональную ориентацию; оказание психологической помощи в планировании и реализации профессиональной карьеры. Психологическая помощь участникам образовательного процесса включает следующие виды деятельности: психологическое просвещение; психологическая профилактика; психологическая диагностика; психологическое консультирование; психологическая коррекция и развитие;  профессиональная ориентация.

6. Обеспечение качества и доступности психологических услуг участникам образовательного процесса – система мер, направленных на контроль качества психологических услуг со стороны государства и профессиональных общественных организаций, формирование единого информационного пространства; развитие материально-технической базы Системы психологического обеспечения образования, в т.ч. обеспечение специалистов унифицированным и сертифицированным психодиагностическим и коррекционно-развивающим инструментарием, необходимым для осуществления профессиональной деятельности. Только целенаправленный комплексный подход обеспечит превентивный характер психологического обеспечения образования и сместит акценты в образовательном процессе с коррекционных мероприятий на профилактические.

7. Повышение качества профессиональной подготовки психологов, работающих в системе образования - развитие кадрового потенциала; внесение изменений в образовательные стандарты с целью расширения специализаций психологов с учетом нужд и потребностей системы образования, внедрение личностно-ориентированных моделей повышения квалификации педагогов-психологов; развитие кадрового потенциала, развитие личности обучающихся, воспитанников, в том числе повышение уровня профессионализма специалистов, участие в деятельности профессиональных объединений и организаций.

 

Целью СС СППД в истекшем году являлось  обеспечение социально-психолого-педагогического сопровождения деятельности образовательных учреждений г. Смоленска.

 

Анализ актуального состояния и результатов работы социально-педагогической, психолого-педагогической и логопедической служб (далее служб) в образовательных учреждениях города.

 

На сегодняшний день служба является неотъемлемой частью системы образования и работает на решение ее задач. Служба осуществляет свою деятельность на двух уровнях: первичном (образовательные учреждения) и муниципальном (СС СППД).

В состав городских  служб сопровождения входят: педагоги-психологи, учителя-логопеды и учителя-дефектологи, социальные педагоги образовательных учреждений всех типов; специалисты, занимающиеся управлением и обеспечением деятельности первичных служб.

Психологические, логопедические и социально-педагогические службы образовательных учреждений: МБДОУ, МБОУ, МБОУ МУК являются основными структурными подразделениями первичного уровня службы, осуществляющими непосредственную практическую работу со всеми участниками образовательного процесса. На первичном уровне работает 86 педагогов-психологов, 72 социальных педагога,  131 учитель-логопед, что составляет 94% от общей численности образовательных учреждений города.

В 2012-2013 учебном году количество специалистов в системе образования города  составило 289 человек: педагогов-психологов МБОУ СОШ – 50 43, педагогов-психологов МБДОУ – 47, 43 учителей-логопедов МБОУ СОШ – 43, учителей-логопедов МБДОУ – 88, социальных педагогов МБОУ СОШ – 45, социальных педагогов МБДОУ – 27 человек. Общее число специалистов уменьшилось, по сравнению с прошлым годом, на 8 человек.

Не все образовательные учреждения обеспечены педагогами-психологами: в шести школьных образовательных учреждениях и дошкольных образовательных учреждениях педагоги-психологи отсутствуют.

В среднем на одного педагога-психолога в МБОУ СОШ приходится 620 человек, что превышает норму и не позволяет полностью осуществлять деятельность в рамках психолого-педагогического  сопровождения.

В МБДОУ в среднем на одного психолога приходится 228 воспитанников, что соответствует норме, но в 22 МДОУ (34%) нагрузка у специалистов составляет, в основном 0,5 ставки. В таких условиях работникам приходится совмещать смежные профессии, в результате чего эффективность оказания психологической помощи намного снижается. Для полноценного психолого-педагогического сопровождения детей в условиях МБДОУ, своевременного выявления нарушений в развитии и оказании помощи необходимо увеличение нагрузки до 1 ставки.

Обеспеченность образовательных учреждений узкими специалистами в муниципальных учреждениях различна и представлена в приложении №1, №2.

Анализ кадрового состава специалистов МБДОУ свидетельствует о том, что наиболее многочисленным «отрядом» службы являются учителя-логопеды, малочисленным – социальные педагоги, так как ставки в дошкольные учреждения введены недавно.

Ухудшающаяся социально-экономическая обстановка, увеличение количества детей требует дальнейшего введения дополнительных ставок специалистов, оказывающих социально-психологическую помощь учащимся и воспитанникам.

О профессиональном уровне специалистов свидетельствует категорийность специалистов. В целом процент аттестованных специалистов составляет 233 224 человека (77,5%) от общего числа специалистов первичного уровня.

Полный текст документа Вы можете скачать по ссылке выше.

Категория: Документы СС СППД | Добавил: Admin
Просмотров: 2345 | Загрузок: 144 | Рейтинг: 0.0/0
Всего комментариев: 0
Имя *:
Email *:
Код *: