Главная » Файлы » Документы СС СППД

Справка по результатам мониторинга «Адаптация обучающихся первых классов к обучению» в 2013-2014 учебном году.
[ Скачать с сервера (652.5 Kb) ] 19.04.2014, 15:03

Администрация города Смоленска

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

МЕЖШКОЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ КОМБИНАТ №1 г. СМОЛЕНСКА

 

СПРАВКА

по результатам мониторинга «Адаптация обучающихся первых классов к обучению»

в 2013-2014 учебном году.

Цель: исследование социально-психологических условий, позволяющих обучающимся первых классов успешно функционировать и развиваться в педагогической среде.

 

Задачи исследования:

  1. Выявить особенностей психолого-педагогического статуса школьников с целью своевременной профилактики и эффективного решения проблем, возникающих в обучении  и общении;
  2. Проанализировать распределение обучающихся по уровням школьной мотивации, адаптации, эмоционального реагирования на школьную ситуацию;
  3. Выявить обучающихся «группы риска».
  4. Проанализировать возможные причины дезадаптации обучающихся для более эффективной работы в режиме сопровождения обучающихся.

 

Мониторинг «Адаптация обучающихся первых классов» в 2013-2014 учебном году проводился в октябре 2013 года. В исследовании приняло участие 37 средних образовательных учреждений города. Было протестировано 2737 обучающихся первых классов. Сведения по адаптации обучающихся не предоставили МБОУ СОШ № 2, 6, 8, 32.

Уровень адаптации обучающихся исследовали по методике «Особенности адаптации первоклассников к школе» Ковалевой Л.М.

Пристальное внимание к школьной адаптации вызвано тем, что являясь динамическим процессом прогрессивной перестройки организма, она обеспечивает возрастное развитие школьника.

В самом распространенном своем значении школьная адаптация понимается как приспособление ребенка к новой системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности, режимным моментам. Ребенок, который вписывается в школьную систему требований, норм и социальных отношений, называется адаптированным.

По методике Ковалевой Л.М. выделяют четыре уровня  адаптации и мотивации учащихся к школе.

 

1-й уровень. Максимально высокий уровень школьной адаптации, мотивации и учебной активности. Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога.

 

2-й уровень. Положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради.

Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает.

 

3-й уровень. Низкая школьная адаптация. Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации в школе.

 

4-й уровень. Негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. Такие дети испытывают серьезные трудности в школе: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают трудности в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Маленькие дети часто плачут, просятся домой. В других случаях ученики могут проявлять агрессивные реакции, отказываться выполнять те или иные задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нарушения нервно-психического здоровья.

 

Распределение учащихся первых классов средних образовательных учреждений города Смоленска по уровням адаптации можно представить в таблице:

 

I. Высокий уровень школьной адаптации

II. Адаптированы частично

III. Низкая школьная мотивация

IV. Негативное отношение к школе.

Школьная дезадаптация

1978 (72%)

503 (18%)

130 (4,7%)

126 (4,6%)

 Анализ таблицы и диаграммы позволяет сделать выводы:

  1. 1978 человек (72% опрошенных), имеют высокий уровень школьной мотивации. Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны. У них, как правило, наблюдается высокая учебная активность.
  2. 503 человек (18% опрошенных) имеют средний уровень школьной адаптации. У таких детей положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителями. Им нравится ощущать себя учениками. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает.
  3. 130 человек (4,7% опрошенных) имеют низкую школьную мотивацию. Причины низкой мотивации могут быть различны:

Дети испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности, и потому посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе.

  1. 126 человека (4,6% опрошенных) имеют негативное отношение к школе и выраженную школьную дезадаптацию.

Такие дети могут испытывать серьезные трудности в школе:

  • не справляются с учебной деятельностью;
  • имеют проблемы в общении с одноклассниками;
  • имеют проблемы во взаимоотношениях с учителями;
  • тяжело принимают новые требования, правила.

Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо.

 

Приведённые здесь цифры - это усреднённые значения. В действительности распределение детей по уровням мотивационной готовности в разных школах варьирует в широких пределах (протокол №1), поэтому администрация школ и специалисты должны учитывать особенности своих учебных заведений и организовывать работу с первоклассниками в соответствии с ситуацией на местах, придерживаясь общих принципов принятых по взаимодействию с учащимися 1 классов.

 

Особенностью этой диагностической процедуры является то, что она является педагогической. На 46 вопросов о каждом из своих учеников отвечают педагоги, которые преподают в данных классах. Обработку полученных данных производит педагог-психолог.

Ковалёва выделяет 11 критериев, которые могут влиять на процесс адаптации:

1.    Участие родителей в воспитании;

2.    Неготовность ребёнка к школе;

3.    Леворукость;

4.    Невротические симптомы;

5.    Инфантилизм;

6.    Гиперкинетический синдром;

7.    Инертность нервной системы;

8.    Недостаточная произвольность психических функций;

9.    Низкая мотивация учебной деятельности;

10. Астенический синдром;

11. Нарушения интеллектуальной деятельности.

 

Данные, отражающие частоту проявления факторов риска, можно представить в таблице:

 

Факторы риска

участие родителей в воспитании

неготовность ребёнка к школе

леворукость

невротические симптомы

инфантилизм

гиперкинетический синдром

инертность нервной системы

недостаточная произвольность психических функций

низкая мотивация учебной деятельности

астенический синдром

нарушения интеллектуальной деятельности

Частота проявления

65

832

223

575

1051

1418

1102

1034

767

839

1112

%

2,4

30,4

8,1

21,0

38,4

51,8

40,3

37,8

28,0

30,7

40,6

 

Учитывая эти результаты факторы риска можно проранжировать от самого частого по проявлению к самому редкому:

 

Ранг

Фактор риска

Частота проявления в %

1

гиперкинетический синдром

51,8

2

нарушения интеллектуальной деятельности

40,6

3

инертность нервной системы

40,3

4

инфантилизм

38,4

5

недостаточная произвольность психических функций

37,8

6

астенический синдром

30,7

7

неготовность ребёнка к школе

30,4

8

низкая мотивация учебной деятельности

28,0

9

невротические симптомы

21,0

10

леворукость

8,1

11

участие родителей в воспитании

2,4

Диаграмма, отражающая частоту проявления факторов риска в %:

Таким образом, гиперкинетический синдром проявляется у 1418 первоклассников, что составляет 51,8% от общего количества опрошенных. Этот синдром характеризуется чрезмерной активностью и заметным снижением способности сосредоточить свое внимание на чем-либо. В результате учащиеся могут отставать в учебе, а в их поведении наблюдаются отклонения: оно может быть вызывающим или агрессивным.

Инертность нервной системы проявляется у 1102 учащихся, что составляет 40,3% опрошенных. Этот фактор риска характеризуется низкой подвижностью протекания процессов в нервной системе.

Недостаточная произвольность психических функций наблюдается у 1034 учащихся, что составляет 37,8 % от общего количества опрошенных обучающихся. Высшие психические функции - психологическое понятие, включают в себя память, мышление, восприятие, речь. Каждая из этих функций должна иметь свой уровень зрелости для успешного обучения в школе, а ребёнок должен иметь определённый уровень произвольного (намеренного) управления этими функциями.

Инфантилизм - незрелость человека, выражающаяся в задержке становления личности, при которой поведение человека не соответствует возрастным требованиям к нему. Преимущественно отставание проявляется в развитии эмоционально-волевой сферы и сохранении детских качеств личности. Этот фактор риска проявляется  у 1051 учащихся (это 38,4%).

Астенический синдром -  состояние, проявляющееся повышенной утомляемостью, а также раздражительной слабостью (повышенная возбудимость может смениться слезливостью или раскаянием), неустойчивым, обычно пониженным, настроением. Проявляется у 839 первоклассников, что составляет 30,7% от общего количества опрошенных.

Неготовность ребенка к школе проявляется у 832 обучающихся (30,4%).

Низкая мотивация учебной деятельности наблюдается у 767 учащихся(28,0%). Оба фактора отрицательно сказываются на адаптации первоклассников к школе.

Невротические симптомы проявляются у 575 учащихся (21,0%).

Леворукость также является фактором риска. Наблюдается она у 223 учащихся (8,1%).

Малое участие родителей в воспитании у 65 учащихся (2,4%).

Выводы:

 

  1. Анализ полученных данных адаптационного периода по городу за 2013-2014 учебный год позволяет отметить, что в целом процесс адаптации по городу проходит благополучно:

 

первый уровень адаптации составляет        72 % (1978 человек);

второй уровень адаптации составляет        18% (503 человека);

третий уровень адаптации составляет        4,7% (130 человек);

четвёртый уровень адаптации составляет  4,6% (126 человек).

  1. Изучение адаптации обучающихся первого класса позволяет определить, как проходит адаптационный процесс и выявляет «группу риска» обучающихся по адаптации, которая составляет 4,6% (126 человек).
  2. Анализ частоты проявления факторов риска позволяет назвать главные причины дезадаптации учащихся: гиперкинетический синдром (проявляется у 1418 обучающихся (51,8%)),нарушения интеллектуальной деятельности (проявляется у 1112 учащихся(40,6%)), инертность нервной системы (проявляется у 1102 учащихся (40,3%)), недостаточная произвольность психических функций (проявляется у 1034 учащихся (37,8%)).

 

Рекомендации:

  1. Педагогам-психологам, классным руководителям, учителям- предметникам, социальным педагогам, администрации школ необходимо взять под контроль детей «группы риска» и вести целенаправленную работу по дальнейшей адаптации этих детей.
  2. Педагогам-психологам проводить адаптационные занятия со всеми обучающимися с целью содействия школьной адаптации, создания эмоционального комфорта в новых условиях обучения.
  3. Проведение индивидуальных и групповых консультаций для педагогов по вопросам адаптации, работы с детьми «группы риска».
  4. Информировать родителей о проблемах адаптации, возрастных особенностях детей. Оказывать психологическую помощь и поддержку.

 

 

Директор МБОУ МУК №1 г. Смоленска ______________  А.К. Романов

 

Полный текст документа Вы можете скачать по ссылке выше.

Категория: Документы СС СППД | Добавил: Admin
Просмотров: 6847 | Загрузок: 250 | Комментарии: 1 | Рейтинг: 0.0/0
Всего комментариев: 0
Имя *:
Email *:
Код *: