Главная » Файлы » Документы СС СППД

Справка по результатам мониторинга «Адаптация обучающихся пятых классов к переходу из начальной школы в среднее звено» в 2013-2014 учебном г
[ Скачать с сервера (75.0 Kb) ] 19.04.2014, 15:07

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА СМОЛЕНСКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МЕЖШКОЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ КОМБИНАТ №1 г. СМОЛЕНСКА

СПРАВКА
по результатам мониторинга «Адаптация обучающихся пятых классов к переходу из начальной школы в среднее звено»
в 2013-2014 учебном году.
Цель: исследование социально-психологических условий, позволяющих обучающимся пятых классов успешно функционировать и развиваться в педагогической среде при переходе из начальной школы в среднее звено.

Задачи исследования:
1.    Выявление особенностей психолого-педагогического статуса школьников с целью своевременной профилактики и эффективного решения проблем, возникающих в обучении  и общении;
2.    Проанализировать распределение обучающихся по уровням школьной мотивации, адаптации, эмоционального реагирования на школьную ситуацию;
3.    Выявить обучающихся «группы риска».

Мониторинг «Адаптация обучающихся пятых классов при переходе из начальной школы в среднее звено» в 2013-2014 учебном году проводился в октябре 2013 года. В исследовании приняло участие 39 средних образовательных учреждений города. Было протестировано 2339 обучающихся пятых классов. Сведения по адаптации обучающихся не предоставили МБОУ СОШ № 2, 6, 8.
Уровень адаптации обучающихся исследовали по методике «Анкета на определение адаптации и мотивации учения обучающихся» Лускановой Н.Г.
Пристальное внимание к школьной адаптации вызвано тем, что являясь динамическим процессом прогрессивной перестройки организма, она обеспечивает возрастное развитие школьника.
В самом распространенном своем значении школьная адаптация понимается как приспособление ребенка к новой системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности, режимным моментам. Ребенок, который вписывается в школьную систему требований, норм и социальных отношений, называется адаптированным.
По методике Н.Г. Лускановой выделяют пять уровней адаптации и мотивации обучающихся к школе.

1-й уровень. Максимально высокий уровень школьной адаптации, мотивации и учебной активности. Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога.

2-й уровень. Хорошая школьная адаптация и мотивация. Подобный показатель имеют обучающиеся, успешно справляющиеся с учебной деятельностью. Подобный уровень мотивации является средней нормой.

3-й уровень. Положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради.
Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает.

4-й уровень. Низкая школьная адаптация. Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации в школе.

5-й уровень. Негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. Такие дети испытывают серьезные трудности в школе: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают трудности в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Маленькие дети часто плачут, просятся домой. В других случаях ученики могут проявлять агрессивные реакции, отказываться выполнять те или иные задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нарушения нервно-психического здоровья.

Распределение обучающихся пятых классов средних образовательных учреждений города Смоленска по уровню мотивации можно представить в таблице:

I. Высокий уровень школьной адаптации    II. Хороший
уровень школьной адаптации    III. Средний
уровень школьной адаптации    IV. Низкая школьная мотивация    V. Негативное отношение к школе.
Школьная дезадаптация
464 (20%)    760 (32%)    714 (31%)    306 (13%)    95 (4%)
И диаграмме:

  Анализ таблицы и диаграммы позволяет сделать выводы:
1.    464 человека (20% опрошенных), 760 человек (32% опрошенных) имеют высокий и хороший уровни школьной мотивации соответственно. Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны. У них, как правило, наблюдается высокая учебная активность.
2.    714 человек (31% опрошенных) имеют средний уровень школьной адаптации. У таких детей положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителями. Им нравится ощущать себя учениками. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает.
3.    306 человек (13% опрошенных) имеют низкую школьную мотивацию. Причины низкой мотивации могут быть различны:
а.     Дети испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности, и потому посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе.
б.    Сильно скучают по 4 классу, тяжело привыкают к новым требованиям, учителям, предметам.
4.    95 человек (4% опрошенных) имеют негативное отношение к школе и выраженную школьную дезадаптацию.
Такие дети могут испытывать серьезные трудности в школе:
    не справляются с учебной деятельностью;
    имеют проблемы в общении с одноклассниками;
    имеют проблемы во взаимоотношениях с учителями;
    тяжело принимают новые требования, правила 5 класса.
Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. 

Приведённые здесь цифры - это усреднённые значения. В действительности распределение детей по уровням мотивационной готовности в разных школах варьирует в широких пределах (протокол №1), поэтому администрация школ и специалисты должны учитывать особенности своих учебных заведений и организовывать работу с пятиклассниками в соответствии с ситуацией на местах, придерживаясь общих принципов принятых по взаимодействию с учащимися 5 классов.

Выводы:

1.    Анализ полученных данных адаптационного периода по городу за 2013-2014 учебный год позволяет отметить, что в целом процесс адаптации по городу проходит благополучно:

первый уровень адаптации составляет 20 % (464 человека);
второй уровень адаптации составляет 32% (760 человек);
третий уровень адаптации составляет   31% (714 человек);
четвёртый уровень адаптации составляет 13% (306 человек);
пятый уровень адаптации (дезадаптация) составляет 4% (95 человек).
2.    Изучение адаптации обучающихся пятого класса позволяет определить, как проходит адаптационный процесс при переходе из начальной школы в среднее звено  и выявляет «группу риска» учащихся по адаптации, которая составляет 4%.
3.    Наиболее благополучно протекает адаптация учащихся 5 классов в МБОУ СОШ № 21.
4.    Педагогам-психологам СC CППД МБОУ запланировать на следующий учебный год практическое занятие с привлечением педагогов-психологов МБОУ СОШ № 21 Сидоренковой Е.В. с целью обобщения и распространения опыта работы по адаптации обучающихся 5 классов.

Рекомендации:
1.    Педагогам-психологам, классным руководителям, учителям- предметникам, социальным педагогам, администрации школ необходимо взять под контроль детей «группы риска» и вести целенаправленную работу по дальнейшей адаптации этих детей.
2.    Педагогам-психологам проводить адаптационные занятия со всеми обучающимися с целью содействия школьной адаптации, создания эмоционального комфорта в новых условиях обучения.
3.    Проведение индивидуальных и групповых консультаций для педагогов, классных руководителей по вопросам преемственности в работе педагогов начальной и средней школы.
4.    Информировать родителей о проблемах адаптации детей и особенностях младшего подросткового возраста. Оказывать психологическую помощь и поддержку.

Педагог-психолог СС СППД МБОУ  __________________  О.М. Самордина

Полный текст документа Вы можете скачать по ссылке выше.

Категория: Документы СС СППД | Добавил: Admin
Просмотров: 3184 | Загрузок: 209 | Комментарии: 1 | Рейтинг: 0.0/0
Всего комментариев: 0
Имя *:
Email *:
Код *: